.png)
2025 MEB 11. Sınıf Kültür ve Medeniyet Tarihi 2.Dönem 2.SınavSoru-Cevaplar Yayında! PDF İndir!
Türk kültür ve medeniyetini daha iyi kavramak isteyen 11. sınıf öğrencileri için hazırlanan soru-cevap dosyası, sınavlara etkili bir şekilde hazırlanmayı destekliyor.
2025 eğitim yılı 2. dönem sınavlarına hazırlanan 11. sınıf öğrencileri için müfredata uygun olarak hazırlanan “Türklerde Ekonomi” ve “Türklerde Eğitim” konularına ait özgün soru-cevap içerikleri PDF formatında erişime açıldı.
Bu içerik, özellikle Seçmeli Tarih (Türk Kültür ve Medeniyeti) dersi kapsamında işlenen temel medeniyet unsurlarını pekiştirmeyi amaçlamaktadır. Sorular; bilgiyi hatırlamaya, kavramaya, analiz ve yorumlamaya yönelik olarak hazırlanmış olup, öğrencilerin sınav başarısını artırmayı hedeflemektedir.
Öğrenciler için konu tekrarı, öğretmenler için ise yazılı sınav öncesi destek materyali olarak kullanılabilecek bu PDF dosyası, her yönüyle kapsamlı ve öğretici bir kaynak sunmaktadır.
📎 PDF Dosyasını İndir:
👉 11. Sınıf Türk Kültür ve Medeniyeti 2.Dönem 2.Sınav Soru-Cevap PDF (Türklerde Ekonomi ve Eğitim)
👦👦
İlginizi Çekebilecek Yayınlar:
Anahtar Kelimeler (SEO Tags): sınıf seçmeli tarih soruları Türk kültür ve medeniyeti soru cevap PDF Türklerde ekonomi konu özeti Türklerde eğitim sistemi sınav soruları Seçmeli tarih 2. dönem yazılı hazırlık lise 11 tarih soru cevap indir Türk tarihi eğitim ve ekonomi sınıf tarih yazılı soruları PDF tarihdefterim.net seçmeli tarih içerikleri Türk kültür tarihi sınav soruları
1. Soru: İlk Türk
devletlerinde hayvancılığın ekonomik
faaliyet olarak gelişmesinde, Orta Asya’nın coğrafi
ve iklim özellikleri nasıl etkili olmuştur?
Açıklayınız.
Cevap: Orta
Asya’nın sert karasal iklimi ve tarıma elverişsiz engebeli toprakları, Türkleri
hayvancılığa yöneltmiştir.
2. Soru: İlk Türk
devletlerinde madencilik faaliyetlerinin gelişmiş olması özellikle hangi alanlarda
etkili olmuş olabilir?
Cevap: Madenciliğin
gelişmesi, silah ve zırh üretimini kolaylaştırarak askeri alanda güçlenmeyi
sağlamıştır. Ayrıca tarım aletlerinin yapımı da mümkün olmuş, bu da yerleşik
hayata geçen Türk topluluklarında tarım faaliyetlerinin gelişmesine katkı
sunmuştur. Böylece hem savunma hem üretim artmıştır.
3. Soru: İkta
sisteminin tarımsal üretim ve devletin askerî gücü
üzerindeki etkilerini açıklayınız.
Cevap: İkta
sistemi sayesinde tarımsal üretim artmış, topraklar verimli şekilde
işletilmiştir. Toplanan vergilerle asker beslenmiş, bu da devletin askerî
gücünü artırmıştır.
4. Soru: Ahilik teşkilatının esnaflar üzerinde ne tür etkileri
olmuştur? Açıklayınız.
Cevap: Ahilik,
esnafa mesleki eğitim vererek üretim kalitesini artırmış, fiyatları
denetleyerek halkın zarar görmesinin önüne geçmiştir.
5. Soru:
Türk
İslam devletlerinin İpek Yolu üzerinde yer almaları
ne tür faydalar sağlamıştır?
Cevap: İpek
Yolu’nun kontrolü sayesinde ticaret gelirleri artmış böylelikle Türk İslam
Devletleri mali açıdan zengileşmişleridr.
6. Soru : Osmanlı
ekonomisinde iaşecilik ilkesi neyi hedeflemiştir?
Cevap: İaşecilik
ilkesi, halkın temel ihtiyaçlarını uygun fiyatlarla ve sürekli bir şekilde
karşılamayı hedefleyen bir ekonomik modeldir. Devlet iaşecilik ilkesiyle fiyat
artışlarını engellemiş, stokçuluk yapılmasını yasaklamış ve pazar denetimlerini
sıkı tutmuştur.
7. Soru: Osmanlı
Devleti'nde tımar sisteminin ekonomik yapıya katkısı nedir?
Cevap: Tımar sistemi
sayesinde tarımsal üretimin devamlılığı sağlanmış, toprakların etkin kullanımı
teşvik edilmiş ve çiftçiler desteklenmiştir.
8. Soru: Coğrafi
keşiflerin Osmanlı ekonomisine olumsuz etkileri nelerdir?
Cevap:
Coğrafi keşifler sonucunda Osmanlı’nın denetiminde olan ticaret yolları önemini
kaybetmiş, Avrupa yeni deniz yolları bularak ticaretin yönünü değiştirmiştir.
Bu durum Osmanlı limanlarının ve akdenizin ticari canlılığını azaltmış ve
devletin gelir kaynaklarını olumsuz etkilemiştir.
9. Soru: Osmanlı
Devleti'nde öşür ve haraç vergileri kimlerden alınırdı ve farkları nelerdir?
Cevap: Öşür vergisi,
Müslümanlardan alınan toprak ürünleri vergisidir ve genellikle ürünlerin %10’u
oranında alınırdı. Haraç ise gayrimüslimlerden alınan toprak vergisidir ve öşre
göre daha yüksek oranda tahsil edilirdi.
10. Soru : Avarız ve
çiftbozan vergileri hangi durumlarda alınırdı?
Cevap: Avarız
vergisi, savaş, kıtlık ve afet gibi olağanüstü durumlarda geçici olarak alınan
bir vergiydi. Çiftbozan vergisi ise köylünün tarlasını ekmemesi veya toprağını
terk etmesi durumunda ceza amacıyla alınan bir vergiydi.
11. Soru: Cizye
vergisinin alınma nedeni nedir ve kimlerden alınırdı?
Cevap: Cizye vergisi,
Müslüman olmayan erkeklerden alınan bir baş vergisidir. Bu vergi karşılığında
gayrimüslimler askerlik yapmaz, Osmanlı Devleti'nin koruması altında
yaşarlardı.
12. Soru: 1923
yılında toplanan İzmir İktisat Kongresi'nde hangi temel kararlar alınmıştır?
Cevap: Kongrede;
yerli üretimin teşviki, sanayileşmenin desteklenmesi, özel girişimciliğe
öncelik verilmesi, yabancı sermayeye belirli koşullarda izin verilmesi ve
ticaretin geliştirilmesi yönünde kararlar alınmıştır.
13. Soru: Cumhuriyet’in
ilk yıllarında uygulanan “Liberal Ekonomi Dönemi”nin temel özellikleri
nelerdir?
Cevap: 1923-1929
yılları arasında uygulanan Liberal Ekonomi Dönemi'nde serbest piyasa ekonomisi
benimsenmiş, özel girişim desteklenmiş ve devlet ekonomide doğrudan müdahale
yerine teşvik edici rol üstlenmiştir. Bu dönemde İş Bankası ve Sanayi ve Maadin
Bankası kurulmuştur.
14. Soru: Devletçi
ekonomi politikasının uygulandığı dönemde hangi önemli sanayi kurumları
kurulmuştur?
Cevap: 1930 sonrası
devletçi ekonomi döneminde sanayileşme hız kazanmış, Sümerbank, Etibank, MKE
(Makine ve Kimya Endüstrisi Kurumu) gibi önemli kurumlar kurulmuştur.
15. Soru: Göktürklerin
eğitim sistemine katkıları nelerdir ve bu katkılar hangi belgelerle ortaya
konmuştur?
Cevap: Göktürkler, 38
harften oluşan Göktürk Alfabesi’ni kullanarak Türk tarihinin ilk yazılı
belgelerini oluşturmuşlardır. Orhun Yazıtları bu dönemin en önemli eğitim
belgeleridir.
16. Soru : Uygurların
yerleşik hayata geçmesi eğitim sistemlerini nasıl etkilemiştir?
Cevap: Uygurlar
yerleşik hayata geçtikten sonra örgün eğitim sistemleri gelişmiş, okuma-yazma
oranı artmış ve kâğıt ile matbaanın kullanımı yaygınlaşmıştır.
17. Soru: On İki
Hayvanlı Türk Takvimi’nin özellikleri nelerdir ve bu takvimin önemi nedir?
Cevap:
On İki Hayvanlı Türk Takvimi, güneş yılı esasına dayalı bir takvim sistemidir.
Her yıl bir hayvan ismiyle anılır ve toplamda 12 yıllık bir döngüden oluşur. On
İki Hayvanlı Takvim, ilk Türk topluluklarının astronomi bilimiyle
ilgilendiklerini gösterir.
18.
Soru: İbn-i Sina'nın
"El-Kanun fi’t-Tıbb" adlı eseri, Batı dünyasında nasıl bir etki
yaratmıştır?
Cevap: İbn-i
Sina'nın eseri, Batı'da uzun yıllar tıp alanında temel ders kitabı olarak
kullanılmış ve Orta Çağ Avrupa'sındaki tıp bilgisine büyük katkı sağlamıştır.
19. Soru: Karahanlılar döneminde bilimsel
faaliyetlerin gelişmesine hangi şehirler önemli katkılar sağlamıştır?
Cevap: Karahanlılar
döneminde bilimsel faaliyetler, Buhara, Semerkand, Taşkent, Balasagun, Kaşgar
gibi şehirlerde önemli bir gelişim göstermiştir.
20. Soru: Selçuklular döneminde eğitim nasıl
kurumsallaşmıştır?
Cevap: Selçuklular
döneminde eğitim, ilk olarak 1040 yılında Nişabur’da Tuğrul Bey tarafından
kurulan medrese ile kurumsallaşmış ve Alparslan döneminde medreseler
yaygınlaşarak eğitim ücretsiz hâle getirilmiş ve öğrencilere maaş bağlanmıştır.
21. Soru: Ahilik teşkilatında mesleki eğitim nasıl
bir sistemle uygulanmıştır?
Cevap: Ahilik
teşkilatında mesleki eğitim, çocuğun ailesinin izni ile başlar ve çocuk 10
yaşına kadar bir ustanın yanında yamak olarak çalışır. Ardından çıraklığa kabul
edilir ve başarılı olanlar kalfa, kalfa olanlar ise usta unvanını alır. Usta
olan kişi ise dükkân açma hakkına sahip olur.
22. Soru: Türk İslam Devletlerinde hangi bilim insanı
"Cebir biliminin kurucusu" olarak kabul edilir?
Cevap: Cebir
biliminin kurucusu olarak kabul edilen bilim insanı Harezmi'dir.
23. Soru: Osmanlı eğitim sistemindeki "örgün eğitim
kurumları" hangi kurumlardan oluşuyordu?
Cevap: Osmanlı eğitim
sistemindeki örgün eğitim kurumları şunlardı: Sıbyan Mektepleri, Medreseler,
Enderun Mektebi ve Şehzadegân Mektebi.
24. Soru: Osmanlı Devleti’nde Enderun Mektebi ne amaçla
kurulmuştur?
Cevap: Enderun
Mektebi, Osmanlı Devleti’ne sadrazam, vezir, komutan vb. Devlet adamları
yetiştiren saray okuluydu.
25. Soru: Osmanlı'da esnaf ve zanaatkâr eğitimini sağlayan
örgütlenmeye ne isim verilmiştir?
Cevap: Osmanlı’da
esnaf ve zanaatkâr eğitimini sağlayan kurum, "Lonca Teşkilatı"dır.
26.
Soru: Osmanlı'da
bilimsel alanda önemli çalışmalar yapan ve ilk rasathaneyi kuran astronom
kimdir?
Cevap:
Osmanlı’da ilk rasathaneyi kuran astronom, "Takiyüddin"dir.
27. Soru: Osmanlı Devleti’nde eğitimin bozulmasının 3
nedenini yazınız.
Cevap: Medreselerde, Rüşvet
ve iltimasın yaygınlaşması, liyakatsiz kişilerin göreve getirilmesi ve Batı’daki
eğitim gelişmelerinin takip edilememesidir.
28.
Soru: Osmanlı’da mikrop
teorisini ortaya atan ve ilk kanser araştırmalarını yapan bilim insanı kimdir?
Cevap:
Akşemseddin’dir.
29. Soru: Pîrî Reis’in dünya haritasını 1511 yılında
çizmesi, Osmanlı’nın coğrafi bilgi düzeyi ve denizcilik faaliyetleri hakkında
bize ne anlatır?
Cevap: Osmanlı’nın
denizcilik alanında ileri düzeyde bilgiye sahip olduğunu, keşifleri takip
ettiğini ve bu bilgileri sistematik bir şekilde haritalandırabildiğini
gösterir.
30. Soru: Takiyüddin’in rasathane kurarak 30’dan
fazla bilimsel eser üretmesi, dönemin bilim anlayışı ve devletin bilime
yaklaşımı açısından ne ifade eder?
Cevap: Takiyüddin’in
çalışmaları, Osmanlı’da gökbilim ve matematik gibi alanlarda derin bilgi
birikimi olduğunu, ancak bu bilimsel çabaların süreklilik kazanamadığını ve
devletin desteğinin zamanla azaldığını gösterir. Bu da bilimsel gelişmenin
kalıcı olmamasına neden olmuştur.
31. Soru: Katip Çelebi ve Pîrî Reis’in coğrafya alanında
eserler vermesi Osmanlı’da hangi tür bilgiye olan ihtiyacın arttığını
göstermektedir?
Cevap: Bu durum,
Osmanlı’da özellikle 16. ve 17. yüzyıllarda denizcilik, ticaret, savaş
stratejisi gibi alanlarda coğrafi bilgiye duyulan ihtiyacın arttığını ve bu
nedenle coğrafya ilminin geliştiğini göstermektedir.
32. Soru: II. Abdülhamit döneminde ilköğretimin anayasal
olarak zorunlu hâle getirilmesi, hangi alandaki ihtiyaçlara cevap vermek amaçlanmıştır?
Cevap: Bu reform,
okuma yazma oranını artırmak, halkın temel bilgiye ulaşmasını sağlamak ve
devletin memur ihtiyacını karşılamak amacıyla yapılmıştır.
33. Soru: Galatasaray Sultanîsi'nin (lisesi) kuruluş amacı
nedir ve bu okulun Osmanlı eğitim sistemindeki yeri neden önemlidir?
Cevap: Galatasaray
Sultanîsi, farklı din ve mezheplerden öğrencilerin birlikte modern eğitim
alabilmesi amacıyla Fransız eğitim sistemi örnek alınarak açılmış bir okuldur.
34. Soru: Dârülfünun’un açılmasının Osmanlı eğitim sistemine
katkısı ne olmuştur?
Cevap: Dârülfünun,
Osmanlı Devleti’nde yükseköğretimin modernleşmesini sağlayarak bilimsel ve
teknik eğitim veren ilk üniversite düzeyindeki kurum olmuştur.
35. Soru: II. Abdülhamit döneminde köy ve kasabalarda
rüştiye ve idadîlerin yaygınlaştırılması hangi amaçlara hizmet etmiştir?
Cevap: Bu uygulama,
taşrada halkın eğitime erişimini kolaylaştırmak ve yerel düzeyde eğitimli
bireyler yetiştirerek kamu hizmetlerinin kalitesini artırmak amacıyla
yapılmıştır.
36. Soru: Maarif
Kongresi’nin (1921) amacı nedir ve hangi şartlar altında toplanmıştır?
Cevap: Maarif
Kongresi, Kurtuluş Savaşı’nın devam ettiği bir dönemde Mustafa Kemal Atatürk’ün
çağrısıyla 15 Temmuz 1921’de Ankara’da toplanmıştır. Amacı, bağımsızlık
mücadelesi veren Türkiye’de çağdaş ve millî bir eğitim sistemi kurmak ve eğitim
politikaları belirlemektir.
37. Soru: Tevhid-i
Tedrisat Kanunu’nun (1924) Türk eğitim sistemi üzerindeki etkileri nelerdir?
Cevap: Bu kanunla tüm
eğitim kurumları Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlanarak eğitimde birlik
sağlanmış; dinî ve geleneksel eğitim veren medreseler kapatılmıştır.
38. Soru: Harf
Devrimi (1928) neden gerçekleştirilmiştir ve hangi kurumlar bu reformu
desteklemek için kurulmuştur?
Cevap: Harf Devrimi,
halkın okuma yazma öğrenmesini kolaylaştırmak amacıyla gerçekleştirilmiştir.
Arap harflerinin yerine Latin harfleri getirilmiştir. Bu devrimi desteklemek
için Millet Mektepleri kurulmuştur.
39. Soru: 1933
Üniversite Reformu’nun amacı neydi ve bu reform kapsamında hangi gelişmeler
yaşanmıştır?
Cevap: 1933
Reformu’nun amacı, üniversiteleri modernleştirmek ve bilimsel üretkenliği
artırmaktı. Osmanlılar zamanında kurulan Darül Fünun, İstanbul Üniversitesine
dönüştürülmüştür.
40. Soru: Köy
Enstitüleri’nin kuruluş amacı nedir ve Cumhuriyet’in eğitim politikasıyla nasıl
bir bağ kurar?
Cevap: Köy
Enstitüleri, kırsal alanlardaki öğretmen ihtiyacını karşılamak ve köylerde
modern eğitimi yaymak amacıyla kurulmuştur.
Sizin Görüşünüz Bizim İçin Değerli!